ارشيف مجلّة جامعة الخليل للبحوث (ب) (العلوم الانسانيّة)
أثر إستراتيجية التدريس التبادلي في تنمية التحصيل الدراسي والتفكير التأملي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
- المؤلف: امال نجاتي عياش, فريال محمد ابو عواد
- الرقم الدولي: 2074-4781
- N°: 0
- سنة النشر: 2013
-
رابط التحميل :
أثر إستراتيجية التدريس التبادلي في تنمية التحصيل الدراسي والتفكير التأملي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
ملخص البحث
الملخـــص:
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر إستراتيجية التدريس التبادلي في تحصيل طالبات الصف التاسع الأساسي في مادة الأحياء (وحدة الضبط والتنظيم) وتنمية التفكير التأملي لديهن. تكونت عينة الدراسة من (69) طالبة من طالبات الصف التاسع في مدرسة إناث الطالبية الإعدادية التابعة لوكالة الغوث، وزعت عشوائياً على مجموعتين: تجريبية درست باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي، وضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، حيث تم تطبيق مقياسي التحصيل الدراسي والتفكير التأملي على طالبات المجموعتين قبلياً وبعدياً، وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء طالبات المجموعة التجريبية التي تعرضت لاستراتيجية التدريس التبادلي وطالبات المجموعة الضابطة التي تعرضت لطريقة التدريس الاعتيادية على كل من اختبار التحصيل الدراسي في العلوم ومقياس التفكير التأملي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وبناءً على النتائج التي توصلت إليها الدراسة، أوصت الباحثتان بتطبيق استراتيجية التدريس التبادلي في تدريس العلوم وتعزيز دور الطالب وتدريب المعلمين على تطبيقها.
Abstract :
This study aimed at investigating the impact of the strategy of Reciprocal Teaching in developing the achievement of Ninth Grade female students in biology (Control and Regulation Chapter) and their reflective thinking. The study sample consisted of (69) female students from the ninth grade at Talbeyyeh preparatory school at UNRWA. They were distributed randomly into two groups: the experimental group studied science using the strategy of reciprocal teaching, and the control group studied in the traditional strategy.Two scales were used to measure achievement and reflective thinking of the two groups as pretests and posttests. The results of study show that there were statistically significant differences between the means of the control and experimental groups on the scientific achievement test and the reflective thinking scale due to using reciprocal teaching strategy, in favor of the experimental group.
Based on the findings of the study, the researchers recommended using reciprocal teaching strategy in teaching science, and strengthening the role of student and teacher training on this strategy.