ارشيف مجلّة جامعة الخليل للبحوث (ب) (العلوم الانسانيّة)

الملخص:

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر الملاحظات التأملية خلال المواقف التعليمية الافتراضية في الفاعلية الذاتية التدريسية والاتجاهات نحو التخصص لدى طلبة تخصص معلم صف في كلية العلوم التربوية والآداب/ الأنروا في الأردن. تضمنت عينة الدراسة شعبتين دراسيتين اختيرتا بالطريقة المتيسرة، حيث تكونت المجموعة التجريبية من (33) طالباً وطالبة، بينما تكونت المجموعة الضابطة من (31) طالباً وطالبة. أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية ودرجات طلبة المجموعة الضابطة في القياس البعدي للفاعلية الذاتية التدريسية والاتجاه نحو التخصص لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية في مستوى أداء الطلبة على مقياس الفاعلية الذاتية التدريسية تبعًا للمعدل التراكمي ولصالح المعدل التراكمي (ممتاز)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات نحو التخصص تبعًا للمعدل التراكمي. وبناءً على هذه النتائج تم الخروج بعدد من التوصيات أبرزها استخدام كتابة الملاحظات التأملية في برامج التدريب العملي الخاص بإعداد الطلبة المعلمين، وفي المساقات الجامعية التي يتضمن محتواها تنفيذ مواقف تدريسية.